6. Caracterización de los estudiantes de la clase de educación física.

 Caracterización de los estudiantes de la clase de educación física

Diario de campo  Colegio Salesiano Juan de Rizzo
Docente: Gustavo Agudelo	Fecha: 16 de junio	N˚ de estudiantes: 32	Grado: Cuarto	Periodo: 3
Intensidad horaria: 1h 20 min	Hora inicio: 7:40 am	Hora final: 9:20 am	Objetivo de la clase: Circuito psicomotor para reconocer la importancia del desarrollo físico, los procesos cognitivos y el desarrollo socio-emocional de los niños mediante el concepto de lateralidad.
Descripción de lo observado: El día jueves en la institución educativa salesiano Juan del Rizzo, escogimos el grado cuarto en jornada única,  exactamente 20 niños y 12 niñas con edades entre 9 y 10 años, evidenciamos una buena organización de la clase con estrategias didácticas de exploración, de construcción y estructuración que le permitieron al  docente un buen desarrollo de  la clase. Identificamos que antes de iniciar la clase el docente tomó el liderazgo desde el inicio hasta el fin, partiendo del llamado de asistencia, recordando la presentación personal y la forma adecuada de portar el uniforme, hubieron niños que llevaron prendas distintas al uniforme institucional, les dijeron que eso le iba a bajar nota que lo tenían que llevar para la próxima clase, pasando 8 min aproximadamente les indicaron que tenían que dejar sus cosas en el aula y dirigirse a las canchas formándose en 2 filas, hubieron unos que no prestaban la suficiente atención a las indicaciones y hablaban entre ellos,   luego de salir al campo de juego analizamos el terreno que no hubieran riesgos que colocaran en peligro la integridad de los estudiantes.  El clima estaba soleado, con buen ambiente para la sesión, el docente tenía un gran manejo de grupo donde motivaba a los estudiantes para dar inicio,  estaban con buena disposición y receptivos a las instrucciones, dispuestos a la ejecución de cada ejercicio.  Durante esta sesión se logró identificar con éxito las características a nivel físico, cognitivo y social por medio del concepto de la lateralidad. En la clase se pudo observar que los niños tenían un gran compañerismo entre ellos puesto que a la hora de realizar cada uno los ejercicios propuestos por el profesor al ver que sus compañeros no tenían la misma habilidad motriz se decían frases de motivación, a diferencia de las niñas que se enojaban al ver que sus amigas no realizaban el ejercicio con la misma agilidad que ellas, esto sucedía una y otra vez durante la clase, independientemente de que el docente cambiará la metodología.    Lo sorprendente de este ejemplo era que los niños que lanzaban esas frases motivaciones resultaban ganando, sin dejar de lado que cada uno de ellos realizaba un autoanálisis de la actividad, se podía notar que ellos se preguntaban si lo estaban haciendo bien, o recordando cada ejercicio, el choque que encontraban al usar las extremidades menos dominantes era notorio, adicional que la manera en la que asimilaron las nuevas habilidades era un poco rápida puesto que a la segunda vez de haber pasado el circuito se veía una fluidez, y volviendo a ejemplo de las niñas al no tener estas frases motivacionales se podía observar que realizaban el ejercicio de manera lenta y poco eficaz.   Esto nos da pie para entender que el hecho de que lo niños puedan crear lazos socio-afectivos genera confianza en los demás y en sí mismo, ayudaba a la adquisición de las nuevas habilidades físicas y motrices, el docente al ver que todo esto sucedía motivaba a las niñas, esto también era influyente, ya que se sentían valoradas por el trabajo que realizaron.  En la parte de las características físicas los estudiantes tienen  una contextura normal a primera vista para individuos de su edad, aunque se presentaron excepciones en algunos niños que daban el aspecto de tener un IMC (índice de masa corporal) más elevado de lo común para individuos de su edad, ninguno presentaba alguna afección física que no le permitiera el óptimo rendimiento en los ejercicios de lateralidad.  Desarrollo intelectual Para la edad de 9 a 12 años los niños ya tienen un manejo del lenguaje complejo esto viéndose reflejado en los niños los cuales interactúan entre ellos y entre y los docentes con preguntas sobre la actividad que estaba realizando.   Desarrollo motriz En esta edad los niños tienen un manejo de su corporalidad a grandes rasgos puesto que desarrollan el manejo complejo de músculos pequeños y grandes lo que permite acciones motrices más exactas como los son movimientos combinados, también tiene un reconocimiento de su corporalidad conociendo su cuerpo y la ubicación de este con el entorno logrando distinguir en poco tiempo la derecha de su izquierda, en la observación hubieron niños que confunden los hemisferios y que los interpretan de manera diferente, así mismo le permitió al docente realizar  una mejoría del concepto por medio de la  corrección del ejercicio. En la parte cognitiva también se pudo evidenciar que los estudiantes fortalecen la capacidad de atención, la asociación, el aprendizaje significativo, la memoria y la  adquisición del conocimiento, utilizando decisiones estratégicas para la ejecución de cada ejercicio pero en el resultado de la observación se visualizó que el estudiante relaciona la información con los conocimientos previos, cada individuo tiene distinto aprendizaje, buscan la habilidad de aprender, de pensar en forma eficiente y organizada que le permite al docente reforzar constantemente con estímulos concretos  para la mejora de los procesos mentales.

Referencias: 

Individuos y familias. (n.d.). Cigna. Retrieved June 22, 2022, from https://www.cigna.com/es-us/individuals-families/#:%7E:text=Han%20desarrollado%20control%20de%20los,un%20nivel%20de%20acondicionamiento%20f%C3%ADsico