Los procesos didácticos en educación física pueden definirse como los métodos de enseñanza que emplea el docente para llegar al alumno, esto lleva a que se planee, se estructure y se organice la clase, lo cual le va a permitir garantizar una sesión exitosa al docente entregando conocimiento de calidad e interés a los estudiantes.
Componentes de la clase:
Clase de desarrollo: De acuerdo con Torres Solis (2015), en la clase de desarrollo podemos abarcar la organización, introducción, adecuación, ejercitación y recuperación.
Para la clase de Introducción al tema, ahondaremos sobre este, lo exploramos y causamos interés al tratarse de nuevo contenido, dando indicaciones claras y breves para mantener la atención del estudiante.
Clase de consolidación y aplicación: se tendrá conocimiento suficiente sobre el tema para llevarlo a la ejecución, pues ya se conoce sobre su funcionamiento y se procede a materializar lo aprendido: posteriormente se aplicarán dichos conocimientos adquiridos en espacios adecuados y con las herramientas necesarias para poder lograr con éxito la aplicación, esta etapa se considera la más importante por el tiempo que se requiere, donde los niños deben sentirse en libertad de realizar los ejercicios con interés y teniendo en cuenta distintas formas de trabajo.
Clase de evaluación: Este tipo de clase, se va generando durante todo el proceso, pues permite el mejoramiento constante de los alumnos, el proceso de motivación y por eso no debe hacerse sólo al final, sino de forma permanente.
MATRIZ DE ANÁLISIS |
Número de sesión:
1 | Docente: Estudiantes | Lugar: Colegio | Nivel educativo: Primaria | Edad: 6- 11 años |
Metodología: (instructiva, indagación, individualizados, aprendizaje significativo) | Objetivo: Orientar la clase al desarrollo psicomotor de los niños, con el que se reconoce la importancia de las características físicas, los procesos cognitivos y el desarrollo socio-emocional de los niños mediante el concepto de lateralidad. |
Desarrollo socio-emocional: Relacionamiento con las personas, sana convivencia, confianza, diversión, alegría. | Proceso cognitivo: Concentración, atención, asociación, memoria. | Desarrollo motriz: Coordinación del movimiento, habilidad motriz básica (correr), reconocimiento corporal. | Proceso de evaluación: Ubicación temporo-espacial |
Día: | Fecha: | Hora: | Análisis de problemáticas: ¿Cuál es la importancia temporo espacial en el proceso de desarrollo del niño? |
Partes de la clase | Duración |
Descripción de la organización | Recurso didáctico |
Desarrollo de clase en forma gráfica |
Inicial "Calentamiento" | 10’ |
Iniciamos la actividad principal con la explicación clara determinando el punto de partida del desarrollo de la clase utilizando el lenguaje apropiado a la edad de los niños.
Se realiza un calentamiento dinámico que consta de ubicar conos y aros en el suelo, dondé los estudiantes realizarán saltos dentro y fuera del aro, y con un lazo harán saltos laterales, todo esto en un desplazamiento constante. | Aros, lazo |  |
Principal "Tema central" | 30’ | Los niños estarán sentados en una fila. Cada uno de ellos tendrá dos objetos de diferente color en cada mano, uno en la izquierda (azul) y otro en la derecha (rojo) o viceversa. Los niños deberán reaccionar al escuchar el color de cualquiera de los objetos y dirigirse hacia la dirección que corresponda. Azul representa el lado derecho y el rojo representa el lado izquierdo. El niño que logré llegar al lado indicado más rápido sumará un punto, el que obtenga 3 puntos primero será el ganador. | Pelotas y pañuelos de distinto color. | 
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Final "Recuperación" | 10’ | Esta fase debe basarse en el restablecimiento del sistema cardiovascular y relajación muscular, teniendo en cuenta las condiciones en las que los estudiantes se encontraban antes de iniciar la actividad. |
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Retroalimentación (5'): Sobre el desarrollo de la sesión. (RCA) |
Observaciones y evaluación de la sesión: |
MATRIZ DE ANÁLISIS
TEMÁTICA DE LA CLASE | Capacidades físicas básicas |
NIVEL EDUCATIVO | Bachillerato (12-17 años) |
OBJETIVO DE LA CLASE | Fortalecer las capacidades físicas básicas por medio de ejercicios físicos que permitan evaluar el desempeño de los participantes. |
MOMENTOS DE LA CLASE | Introducción de la clase: presentación y explicación de como se va a realizar la sesión. Calentamiento: Skipping o rodillas arriba, Talones al glúteo, Caminar, rotando los brazos estilo natación, Correr hacia detrás, Desplazarse de forma lateral, Desplazarse realizando cruces de piernas. Desarrollo: en la clase de desarrollar pruebas de capacidades básicas con ayuda de diferentes test empezando con el test de velocidad el cual consiste en una carrera de sprint de 30 metros donde se medirá el tiempo en el que recorrió la distancia , el test de resistencia se llevará a cabo por una prueba de salto a la cuerda en el cual se calculara el número de saltos realizados por el tiempo total de los saltos en una sección rápida de estos ,la fuerza se medirá por un test de salto de longitud y salto de altura midiendo tanto la distancia saltada y la altura saltada y finalizando con una serie de dominadas para medir el tren superior contando el número de dominadas ,llegando al prueba de flexibilidad donde se realizará prueba de flexión de tronco adelante desde de pie . Vuelta a la calma: estiramientos y relajación muscular Evaluación: se culmina con la evaluación de las capacidades físicas básicas |
SECUENCIA METODOLÓGICA | Secuencia basada en la enseñanza recíproca esto con el papel de que el alumno participe de forma activa en el calce y tenga la oportunidad de tomar el papel de profesor para entender la responsabilidad que llevan para un futuro |
EVALUACIÓN | una evaluación basada en el desarrollo de las capacidades básicas de los alumnos con base al buen desarrollo de estas con el objetivo de no discriminar a los alumnos por tener menos o más capacidad física a la hora de realizar un ejercicio. |
RECURSOS DIDÁCTICOS |
Una infografía donde se sustente de forma sencilla todo lo que se llevara acabo en la clase tanto como los implementos que se utilizaran como lo son lazos de saltos y listas métricas para poder medir longitudes y marcas.
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Referencias:
La planificación de la sesión de Educación Física: tipos de sesiones y ejemplos. (n.d.). EFDeportes. Retrieved May 18, 2022, from https://www.efdeportes.com/efd97/planif.htm
matriz de educacion fisica. (n.d.). Studylib. Retrieved May 18, 2022, tomado https://studylib.es/doc/3254007/matriz-de-educacion-fisica
CALIDAD DEL IMPACTO DE LA CLASE DE EDUCACION FISICA EN LA BASICA PRIMARIA LUIS ALEJANDRO BEDOYA CONTRERAS CORPORACIÓNUNIVERS.RetrievedMay18,2022,fromhttps://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/5585/1/TEGP_BedoyaContrerasLuisAlejandro_2017.pdf
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA COEDUCATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA: UN CASO DE LA SIERRA DE MADRID. (n.d.). Redalyc. Retrieved May 18, 2022, from https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732273006
(n.d.). Guía de psicomotricidad y educación física en la educación preescolar. Retrieved May 23, 2022, from https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106811/guia-edu-preescolar.pdf
solis..J.A(2015) la clase de educación física en preescolar: México
Consideraciones metodológicas sobre el juego en las clases de Educación Física. (n.d.). EFDeportes. Retrieved May 23, 2022, from https://www.efdeportes.com/efd141/el-juego-en-las-clases-de-educacion-fisica.htm
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